| thesilentlover1 | التاريخ: الإثنين, 2012-03-05, 0:30 AM | رسالة # 1 |
 القائد العام
مجموعة: المدراء
رسائل: 312
حالة: Offline
| استراتيجية تعليم التفكير
تتنوع استراتيجيات تعليم مهارات التفكير التي يمكن استخدامها في المواد الدراسية المختلفة .
ويرى بعض الباحثين أن يكون تعليم مهارات التفكير وعملياته بصورة مباشرة بغض النظر عن محتوى المواد الدراسية ، بينما يرى آخرون أنه يمكن إدماج هذه المهارات والعمليات ضمن محتوى المواد الدراسية ، وكجزء من خطط الدروس التي يحضرها المعلمون كل حسب موضوع تخصصه . وقد اخترنا الاستراتيجية المباشرة التي من شأنها ترسيخ تقاليد مدرسية وصفية تستجيب لضغوط الحياة المعاصرة التي تحتم إبراز موضوع " التفكير كأحد أهم أهداف التربية والتعليم في المدرسة الحديثة .
تتألف الاستراتيجية المباشرة لتعليم مهارات التفكير من عدة مراحل هي :
1) عرض المهارة بإيجاز .
§ يصرح المعلم عن هدف الدرس وهو تعلم مهارة تفكير جديدة .
§ يحدد اسم المهارة ويعرفها بعبارة واضحة .
§ يعطي كلمات أخرى مرادفة لمفهوم المهارة أو معناها .
§ يوضح أهمية المهارة وفوائد تعلمها وإتقان استخدامها .
2) شرح و توضيح المهارة بمثال .
يختاره المعلم من الموضوع الذي يعلمه أو غيره من الموضوعات .
يشرح المعلم قواعد وخطوات تطبيق المهارة مع تقديم أمثلة لهم من الموضوع الذي يقوم بتدريسه ويراعي أثناء عرض المثال ما يلي :
§ تحديد هدف النشاط .
§ تحديد خطوات التنفيذ .
§ إعطاء مبررات لاستخدام كل خطوة .
§ توضيح كيفية التطبيق وقواعده .
ويفضل أن تكون أمثلة المعلم مأخوذة من موضوعات دراسية مألوفة لدى التلاميذ أو من خبراتهم الشخصية .
3) مراجعة خطوات التطبيق التي استخدمها المعلم في المثال التوضيحي .
بعد أن ينتهي المعلم من توضيح المهارة بالتمثيل ، يقوم بمراجعة الخطوات التي استخدمت في تنفيذ المهارة والأسباب التي أعطيت لاستخدام كل خطوة .
4) تطبيق المهارة من قبل الطلبة بمساعدة المعلم .
يكلف المعلم الطلبة بتطبيق المهارة على مهمة أخرى مشابهة للمثال الذي عرضه المعلم باستخدام نفس الخطوات والقواعد التي يفضل أن تبقى معروضة على شفافية أمامهم أثناء قيامهم بالتطبيق ، يقوم الطلبة بالعمل على شكل مجموعات ، ويقوم المعلم بالمرور بينهم لمساعدتهم في حالة وجود صعوبات لدى البعض منهم .
5) المراجعة والتأمل في الخطوات السابقة .
يقود المعلم عملية المراجعة لتتناول النقاط التالية :
§ مراجعة خطوات تنفيذ المهارة والقواعد التي تحكم استخدامها .
§ عرض المجالات الملائمة لاستخدام المهارة .
§ تحديد العلاقات بين المهارة موضوع الدرس والمهارات الأخرى التي تعلموها .
§ مراجعة تعريف المهارة .
[color=blue]
|
| |
| |
